Les Biais de Genre dans l'Éducation Scientifique
Dans les filières scientifiques, à compétences égales, les filles et les garçons ne reçoivent pas les mêmes appréciations sur leurs bulletins scolaires. Une enquête récente révèle que ces différences influencent l'orientation scolaire des jeunes filles. Sur leurs bulletins, les professeurs décrivent souvent les filles comme souriantes, appliquées et sérieuses, tandis que les garçons sont perçus comme sympathiques, passionnés et intuitifs.
Une Étude Révélatrice
Une vaste enquête, menée par deux chercheuses de l'École d'économie de Paris, Pauline Charousset et Marion Monnet, démontre que les professeurs ne traitent pas les filles et les garçons de manière équitable. Leur étude, qui a examiné les appréciations de quelque 600 000 élèves de terminale scientifique entre 2013 et 2017, met en lumière des biais significatifs dans les matières scientifiques, notamment les mathématiques et la physique-chimie.
Des Appréciations Inégales
Les résultats montrent que les remarques des professeurs encouragent davantage les garçons. Les appréciations destinées aux garçons contiennent souvent des mots tels que "intuition", "passion", "curiosité", "idée" ou "intérêt". En revanche, les filles sont fréquemment décrites par des termes tels que "failles", "fragilités" ou "difficultés". Ce constat soulève des questions sur l'égalité des chances pour les élèves dans le système éducatif.
Un Modèle de Prédiction
Les chercheuses ont utilisé un modèle de prédiction pour évaluer les chances d'association entre un mot et un genre. Les résultats sont frappants : sur les 100 mots qualifiant les compétences qui "prédisent" le sexe de l'élève, seuls 6 % sont positifs pour les filles, contre 52 % pour les garçons de même niveau scolaire. "À la lecture des appréciations sur les bulletins scolaires, il serait presque possible de deviner le genre d’un élève", déplorent les chercheuses.
Renforcement des Stéréotypes
Les notes sur les comportements renforcent également les stéréotypes de genre. L'étude révèle que 71 % des termes utilisés pour décrire les comportements des garçons sont négatifs, tandis que 64 % des termes pour les filles sont positifs. Les professeurs décrivent souvent les filles comme exemplaires et irréprochables, mais aussi réservées, parfois en manque d’assurance ou de confiance en elles.
Une Évaluation Inégale
Les enseignants valorisent la persévérance des filles et les encouragent à poursuivre leurs efforts, mais cela peut également renforcer l'idée que les garçons sont naturellement plus aptes à réussir dans les disciplines scientifiques. Les appréciations des filles mentionnent souvent "des difficultés, des lacunes ou des points de vigilance", même lorsque leur niveau scolaire est comparable à celui de leurs camarades masculins.
Les Effets des Disciplines Féminines
Dans les matières plus féminines, comme les langues vivantes ou la philosophie, les chercheuses observent des remarques similaires concernant les comportements. Cependant, dans ces disciplines, les termes relatifs aux compétences s'équilibrent entre les sexes. Les écarts observés dans les matières scientifiques tendent à s’atténuer, sans toutefois disparaître totalement.
Conclusion : Vers une Éducation Équitable
La littérature scientifique démontre que garçons et filles ne réagissent pas de la même manière aux appréciations négatives. Les chercheuses estiment que certains professeurs critiquent ouvertement la nonchalance des garçons tout en utilisant davantage d'encouragement à l'égard des filles. Ces pratiques renforcent l’idée selon laquelle les garçons disposeraient de dispositions naturelles pour les disciplines scientifiques. Il est crucial de sensibiliser les éducateurs aux biais de genre et d'encourager une réflexion sur l'égalité des chances pour tous les élèves.
